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2020下半年四川幼儿教师公招备考资料:亚圣
作者:yslyl 来源:易尚教育 时间:2020-09-27 18:00:48 阅读:106 分享至:

探秘显学之儒家孟子

在春秋战国那个百家争鸣的时期,有两个学派被我们称之为“显学”,那就是儒家和墨家,今天让我们继续来一起走进显学,了解一下继孔子之后被称为“亚圣”的先贤——孟子。

孟子,名轲,字子舆,儒家先贤之一,与孔子并称为“孔孟”。

孟子在人性论上提倡“性善论”,认为人性本善,提出“仁义礼智,非由外铄,我固有之”,所以孟子提出人有四个“善端”——仁义礼智,而这四种善端,即人的这些“良知”“良能”,是人所固有的,所以孟子认为,教育的作用在于扩充善性,扩充人固有的善性而达到国家的治理。

通过对人进行教育,可以实现对人才的培养。那在孟子看来教育的目的是要对人施加什么样的影响呢?孟子说,教育的目的在于“明人伦”。所谓的“人伦”即“人道”,包括五对关系:“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信。”孟子认为我们可以通过教育实现“明人伦”从而来为政治服务,所以教育的目的在于“明人伦”。

在实现教育目的的过程中,通过组织什么样的经验能够实现教育目的,孟子对于教育内容的选取也是比较注重的。孟子尤为注重道德教育。孟子提出了“大丈夫”的理想人格,使得中国人的精神世界更为丰富。孟子在描述“大丈夫时”有这样的说法:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。”所以“大丈夫”既要有高尚的气节,又要有崇高的精神境界,即“浩然之气”。在此基础上,孟子认为只有通过人的内心修养才能成为“大丈夫”,具体实施包括:持志养气、动心忍性、存心养性以及反求诸己等。

因此为了能够更好地实现教育目的,更好地进行教学,扩充善性,孟子提出了一系列的教学方法,也为后世广泛流传。

1.“深造自得”:孟子重视思维,认为学习时要通过思考体会知识点深层含义,所以特别重要的是从感性知识到理性思维的转化。

2.“盈科而进”:孟子通过水流来比喻教学,强调教学是一个循序渐进的过程。

3.“教亦多术”:孟子强调在教学时要针对不同的学生采用不同的教学方法,教学方法的选取一定要因人而异。

4.“专心致志”:即孟子认为学习时必须要专心致志,不能三心二意,所以学习结果的差异并不是因为每个人天资禀赋的差异,更多的是因为学习过程中每个人的专心程度不同。

所以孟子的教育观也是我们需要尽可能掌握的内容。

以上是我们今天关于孟子思想的大概了解,这一部分在考察中经常以单多判的形式出现,所以大家可以多了解相关知识,全面掌握内容。下面结合例题,我们一起来巩固一下:

1.【单选题】孟子对于教育目的的论述是( )。

A.学而优则仕 B.明人伦 C.培养大儒 D.道法自然

1.【答案】B。解析:孟子说认为教育的目的在于“明人伦”,所以选择B。

2.【多选题】下列属于孟子提出的教学方法的是( )。

A.不愤不启 B.盈科而进 C.教亦多术 D.不悱不发

2.【答案】BC。解析:孟子提出的教学方法有深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志等。故选BC。AD选项是孔子的观点,故不正确。

孔孟之道

儒家文化源远流长经久不衰,缘起春秋战国时期,历经了秦始皇的“焚书坑儒”,汉代的“罢黜百家,独尊儒术”,宋朝的“程朱理学”,满清的“八股取士”,时至今日仍旧被后世歌咏传颂。教师招聘考试作为选拔教师的平台自然少不了考查“孔孟之道”。

一、孔子

1.人物介绍及评价

孔子(公元前551-公元前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜人),中国古代伟大的思想家、教育家,儒家学派创始人,儒学教育理论奠基人。其教育思想主要体现在《论语》一书中。

2.著作

孔子晚年修订“六经”,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》

3.观点及语录

(1)孔子学说的核心“仁”。

(2)教育对象上主张“有教无类”。

“有教无类”本来的意思是:不分贵贱、贫富和种族,人人都可以入学受教育。孔子实行“有教无类”的方针,广泛地吸收学生。他说:“自行束脩以上,吾未尝无悔焉。”只要本人有学习的愿望,主动奉送10条干肉以履行师生见面礼,就可以成为他的弟子。

(3)教育内容

孔子重视古代文化的继承和整理,编纂《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》作为教材,奠定了儒家教育内容的基础。在孔子的整个教育中,道德教育居于首要地位。然而,道德教育并没有专设学科,而是把道德教育的要求贯穿到文化知识学科中。孔子“述而不作,信而好古”,《述而》中提到“子以四教:文、行、忠、信”,这也是孔子所主张的学习内容的四个方面。孔子的教学内容偏重社会人事,偏重文事,轻视科技与生产劳动。

(4)教学原则与方法

A.启发诱导。“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子最早提出启发式教学,比古希腊教育家苏格拉底提出“产婆术”早几十年。

B.因材施教。孔子尊重学生的个体差异,在了解学生情况的基础上有针对性地施教,我国首倡因材施教。

C.学、思、行结合。“学而不思则罔,思而不学则殆”,“力行近乎仁”,孔子强调“学以致用”。

D.温故知新。“温故而知新,可以为师矣。”

(5)孔子的教育名言

“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”

“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

“视其所以,观其所由,察其所安。”

二、孟子

1.人物及评价

孟子(约公元前372-公元前289),名轲,字子舆,战国中期邹(近山东邹城市)人,中国古代著名的思想家、教育家,战国时期儒家代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,对后世影响巨大,有“亚圣”之称,并与孔子合成为“孔孟”。

2.著作

孟子的教育思想散见在《孟子》各篇之中。《孟子》一书由孟子及其弟子(万章等)共同编纂而成。

3.观点

(1)“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才二教育之,三乐也”。

(2)孟子持“性善论”,这是其教育思想的基础。孟子认为教育是扩充“善性”的过程。孟子的扩充人所固有的善性的思想,蕴含着他对教学过程的基本要求,即教学活动要体现理性特点,遵循和发展人的内在能力。

(3)孟子认为教育的目的在于“明人伦”。“人伦”就是五对关系:“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信。”

(4)“大丈夫”人格,即“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。”

(5)孟子是中国古代内发论代表人物。持有“性善论”,“万物皆备于我”,人的本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四段,这是仁、义、礼、智四种品性的根源,人只要善于修身养性,向内寻求,这些品性就能得到发展。