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【教育综合知识】罗杰斯的学习理论
作者:ystwx 来源: 时间:2022-09-14 17:54:33 阅读:125 分享至:
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人本主义学习理论的代表人物为马斯洛和罗杰斯,其中罗杰斯的学习理论在教师招聘考试中出现概率与频次更高,通常情况下以客观题的形式进行考查,如单项选择题、判断题等。因此,本文将主要围绕罗杰斯的学习理论展开,针对其理论中的核心和关键展开论述。

罗杰斯将其心理咨询与治疗中的“来访者中心疗法”迁移至教育领域,创立了以学生为中心的教育理论。

1.知情合一的教学目标

罗杰斯认为,个体的认知与情感是密不可分的统一整体,二者共同构成完整的人。因此,教育应当培养全方位发展的“全人”,而不仅仅是知识的学习者。

2.有意义学习与自由学习

所谓有意义学习,是指一种与学生情感、行为、态度等各方面都融合在一起,促使学生各方面在当前和未来均发生变化的学习。与奥苏贝尔强调新知识与旧知识之间关系的有意义学习不同,罗杰斯认为只有知识的增长与个人的生活与发展发生关系,此时的学习才是有意义的。

从其有意义学习的观点出发,罗杰斯认为,单纯依靠教授而掌握的知识的都是无用的,只有那些能够影响个人并为个人所主动同化的学习才是真正的学习。教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生创生一种学习情境、提供各种学习资源,让学生自己决定学习内容及学习方式,这就是自由学习。

3.以学生为中心的教学

罗杰斯对传统教育中的师生关系进行了批判,认为传统教育中教师处于主导地位,学生只能被动地接受,扮演者“服从者”的角色。他主张废除“教师”这一角色,代之以“学习的促进者”。促进者为学生提供学习资源和设置良好的学习情境,学习者可以发挥自身的学习潜力,进而获得各方面的发展。

同时,罗杰斯还将其心理咨询治疗中咨询者对来访者的态度原则引入“促进者”与“学习者”之间的心理氛围中,要求做到:

(1)真诚一致

促进者做到表里如一,杜绝虚伪与防御。

(2)无条件的积极关注

促进者对学习者充分关注,尊重其情感和意见,并且这种情感不因学习者其他方面的表现发生改变。

(3)同理心

促进者能够站在学习者的位置思考问题,设身处地地感受学习者的学习过程,做到感同身受。



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