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【教育综合知识】教学形式阶段论
作者:ystwx 来源: 时间:2022-08-05 09:42:15 阅读:119 分享至:
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一、知识详解

赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家,被称作为“现代教育学之父、传统教育代表人物、科学教育学之父”。他的代表作为1806年所发表的《普通教育学》,被公认为第一部具有科学体系的教育学著作,标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

赫尔巴特的教学理论包括“教学进程阶段理论”和“教学形式阶段理论”。教学形式阶段论是在严格按照心理过程规律的基础上建立的一种具有明确规划化的教学模式。赫尔巴特认为儿童在学习活动中的维思包括“专心”和“审思”,处于“静止”和“动态”两种心理状态。“专心”指的是集中于当前思维活动而排斥其他的思维活动,“审思”指的是对“专心”得到的知识进行同化。特尔巴特又根据兴趣概念的分析,将兴趣划分为注意、期望、要求和行动四个阶段,并分别融入在教学四大阶段清楚、联想、系统和方法之中,在每个阶段教师适用的教学方法也不一样。

1.“明了”也叫“清楚”,指的是教师通过讲解新教材,从而使学生领悟和掌握知识。该阶段学生的心理处于“静止的专心”状态,其兴趣阶段是“注意”,教师适合用“叙述”的方法直观教学讲授新教材,以便学生清晰而明了地感知新教材。

2.“联想”也叫“联合”,指的是通过师生谈话把新旧知识联系起来。该阶段学生的心理表现为“动态的专心”,其兴趣阶段发展到“期待”,教师适合使用与学生“交流”的方法使学生产生联想。

3.“系统”指的是在教师指导下使学生知识系统化。该阶段学生的心理处于“静止的审思”状态,其兴趣阶段发展到“要求”,教师要使用“综合”的方法,使学生知识系统化。

4.“方法”指的是通过练习把所学的知识应用于实际当中,检查学生对新知识的理解是否正确。该阶段学生的心理处于“动态的审思”,其兴趣阶段发展到“行动”,教师适合使用“应用”的教学方法,如让学生做作业、写文章等。



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