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【教育综合知识】奥苏贝尔的理论
作者:ystwx 来源: 时间:2022-06-10 16:14:28 阅读:100 分享至:
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一、人物简介

奥苏贝尔,美国心理学家,医学博士和心理学专业哲学博士,在发展心理学和教育心理学方面具有突出贡献。由于对教育心理学的重大贡献,1976年奥苏贝尔获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖。他的代表著作有:《自我发展与个性失调》(1952)、《儿童发展的理论与问题》(1958)、《意义言语学习心理学》(1963)、《教育心理学:一种认知观》(1968)等。

二、理论思想

(一)遗忘原因——同化说

奥苏贝尔在围绕学习观的看法上,非常反对行为主义简单地将动物心理等同于人类心理这一观点,在此基础上,他创造性地吸收了皮亚杰、布鲁纳等同时期心理学家的理论思想,提出了自己的“认知—同化理论”。奥苏贝尔还从他的同化理论来阐释了遗忘的产生,他认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。比如生活中,学习了三角形的内角和是180度,四边形的内角和是360度,五边形的内角和是540度,后来学习了N边形的内角和公式为(n-2)×180度,便可以知道这几种图形都符合这一公式,因此无需单独记每一个的特点,这就是认知结构的简化。将复杂的认知结构简化后便可以有更多的空间去记忆其他的知识,所以这属于一种积极的遗忘。

(二)有意义学习的类型

奥苏贝尔根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三类。

符号学习又可以叫做表征学习或者是代表学习,指的是学习单个符号或一组符号的意义。例如,在学习单词cat时,学习者首先要将字母符号代表的汉语意思和字母联系起来,然后再与猫的视觉印象联系起来,最终cat引发的认知结构内容跟实际猫引发的认知结构内容趋于一致,从而使得cat这个单词具有了意义。符号学习的主要内容是词汇学习,但不仅限于语言符号,也包括非语言符号,比如图形、图表的学习。符号学习还包括事实性知识的学习,比如人名、地名、历史事件等既定事实的学习。

概念学习,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。例如,“鸟”的本质是“有羽毛、卵生、无齿、有喙”,这就是鸟类共有的,与其他动物之间相区别的关键性特征。

命题学习,实质上是学习若干概念之间的关系,或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义,其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提,比如对于“直角三角形是特殊的三角形”的学习就是命题学习。

三、小试牛刀

1.1岁的明明不知道“猫”这个声音符号代表着什么意义,当家长多次指着路边的小猫说“猫”,他渐渐明白“猫”这个声音符号代表着他们实际看到的猫。根据奥苏贝尔对知识的分类,这是( )。

A.概念学习 B.表征学习 C.命题学习 D.结合学习

2.奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。

A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.压抑说

1.【答案】B。解析:本题考查的是奥苏贝尔的有意义学习的类型。有意义学习的类型包括表征学习、概念学习和命题学习。其中表征学习是最低层次的一种学习方式,指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之,就是学习单词所代表的意思。题干中“猫”这个符号代表了实际看到的猫,学习的是符号代表的意义,属于表征学习。因此,B选项正确。

2.【答案】C。解析:奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是同化说。痕迹衰退说的代表人物主要是巴甫洛夫,干扰说的代表人物主要是詹金斯和达伦巴希,压抑说的代表人物是弗洛伊德。



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